某天，我擔任助理的班級導師跟同學們宣布：從這週開始到學期末，要在成長札記紀錄「主動關心老師」的主題。沒想到同學們群起譁然，紛紛說為什麼要寫？這個很難寫，不想寫……反對聲浪鋪天蓋地而來。我在一旁看著，嚇壞了，心想：怎麼反彈這麼大？於是向導師提議先暫停，再想一想他們為什麼不做，找時間討論完後，再跟同學講。導師答應了，可是接下來我倆都沒時間再討論。

之後的某一天，導師請假，由我代理，我想趁機處理這件事情，所以一大早，就去請教另一班的資深導師蔡老師，看可不可以換主題。沒想到蔡老師回覆：「三班導師已經達成共識的就不能換，而且這是既定的課程方向……」我打斷他的話，直接回他：「共識的，不一定適合學生的起點行為，不一定適合學生的學習順序啊！」我講得很大聲，也被自己的聲音嚇到，察覺到自己怎麼會這樣子說話。

蔡老師接著說：「真正的步驟是先建立見解，學生先有『要關心老師』的見解後，若還做不到，表示他對『關心老師的行為』不認識，就讓學生知道哪些行為是『關心老師』，確定了解了再開始去做，這才叫學習順序。沒有教就要他做，反而不符合學習順序。」但我那時已聽不進任何話，只是努力忍著不再回話，一心想快點結束這次對話。

蔡老師講完話後還跟我說了抱歉，但我只快速跟他道了謝後，就掉頭走了。中午我向導師報告此事，才知道導師已利用午休時間，進一步跟同學說明什麼叫「主動關心老師」：「只要想到老師這麼認真教你，所以你也認真上課，或是下課陪老師講一下話、聊一下天，認真寫作業，不讓老師操心，為老師服務……都是對老師的一種關心，不是如想像那麼難做到的。」學生明白了，也答應寫了。

當導師要我再去向蔡老師回報最新情況時，我的內心現起真如老師的教導：「遇到問題，要往內心看。」我分析自己情緒起伏的原因：第一，我做事的順序不對，應該是先跟導師互動自己的想法。其次，面對反對聲浪時，我心存恐懼，覺得換主題就可以不必面對，所以希望蔡老師解決我的苦，也希望他幫我背書。最後，因為蔡老師堅持不換，我覺得自己沒有被認同。

想清楚後，我察覺蔡老師不是沒幫我，而是在教我正確面對問題的態度，感恩之心油然而生。在我很高興地去跟蔡老師回報並真誠地道歉時，蔡老師還鼓勵我：「當反對聲浪排山倒海來的時候，不是放掉原本的東西，而是更堅定把穩方向。」當下我感覺——有人教真幸福！

延伸閱讀：一位聾啞患者教我的幾件事
　　　　　用關愛灌溉的「光禿玉米」田
　　　　　用心調製的檸檬汁