下午四點十分，我在馬路上值勤導護，看到上學期任教的學生小甄，此刻她正滿臉笑容和身旁的同學說說笑笑，我感到非常安慰，真是太好了！

回想小甄當初轉到班上，和媽媽每天到校後總是難分難捨，天天演出「十八相送」。我很納悶，這種場景應該是在幼兒園才會發生的吧！怎麼到了小學四年級還會這樣？我用盡方法都沒有效，最後向輔導處求救，主任、組長和專輔老師聯袂而來，把她們帶到輔導處好言相勸，媽媽和小甄約定下課時間可以打電話，小甄才勉強同意媽媽離開。

小甄上課時不太理我，下課鐘聲一響，立刻衝到樓下穿堂打電話，常常到了上課時間還不回來，靠在公共電話旁，時而低聲啜泣，時而呼天搶地，我必須耐下性子，溫言撫慰，她才不情願地跟我回教室。過了幾天，她的情況越來越嚴重，許多課程都不願意上，甚至還演出「失蹤記」，躲在廁所讓大家找不到。最後不得已，輔導處只好把她安置在旁邊的會議室，就近照顧。

從此小甄每天到校後放好書包就直接到輔導處報到。我看著小甄空蕩蕩的座位，心裡想幫她，可是又使不上力。日常師父說，教育是人類升沉的樞紐，關鍵在老師；真如老師倡導關愛教育，告訴我如何當一位老師。我的心裡浮現這些與「老師」有關的學習，細細思索，眼前雖然不能直接教導小甄，但是我可以找機會關懷她，至少，讓她對於「老師」有一種溫暖、關懷、容易親近的印象。有一天當她打開心結，或許就開始願意親近老師。

接下來我積極把握可以親近小甄的機會，午休時間、空堂時間、打掃時間都會特地繞到會議室看她，和她說說話。有次看到小甄在玩一種叫做「百變魔尺」的玩具，她很熟練地把這種玩具彎折成球的形狀，我請她借我玩，她一口答應，在一旁興致地看我出糗。我趕緊把握良機請她教我，她爽快答應，馬上示範給我看，我也跟著做一遍，最後竟然成功了。很高興與小甄開始有良性的互動，而她看我的神情似乎也不一樣了。

就這樣到了學期末，小甄在媽媽、輔導處與心理師的協助下，上課的情況逐漸好轉。休業式那天，小甄媽媽帶著禮盒來，我抝不過她的盛情收下了，打開一看，裡面有一個「百變魔尺」的玩具，我不禁會心一笑，似乎從玩具中看到了小甄真摯的笑容……